Проекты

Краткое описание

Школьная служба примирения — специфическая организационная форма, в которой определено: откуда поступает информация о конфликтах, как окружающие узнают про возможности Школьной службы примирения, кто и где проводятся медиативные встречи, как реагирует администрация школы в случае конфликта и по факту примирения сторон, как осуществляется подготовка школьных медиаторов и иные организационные моменты. Миссия школьной службы примирения (ШСП) – восстановить и закрепить в школьной среде способность к взаимопониманию как культурную традицию.
Проект «Школьная служба примирения» направлен на развитие у старших школьников практики миротворчества и медиации, формирование ценности конструктивного поведения и культуры ненасилия в конфликтных и спорных ситуациях, посредством прохождения обучения по специально разработанной программе. Программа (20 часов теоретических и практических занятий) поможет школьникам: научиться конструктивно общаться со сверстниками и взрослыми; научиться убеждать других словами, а не силой; участвовать в интересной «взрослой» и общественно полезной (волонтерской) деятельности; научиться самоорганизации, стать более ответственными и культурными; научиться конструктивно выходить из конфликта, ссоры, обиды, чтобы конфликты не перерастали в правонарушения; помогать другим мириться (своим друзьям, сверстникам и родителям); начать осваивать новую профессию – медиатор, получить уникальные навыки и опыт миротворческой деятельности; лучше понимать сверстников и взрослых; школьникам, пострадавшим от правонарушений, почувствовать себя в безопасности и поверить, что справедливость восстановлена и нет враждебности и угрозы со стороны других ребят; у детей-обидчиков в ходе медиации появляется возможность понять другую сторону, помириться, проявить раскаяние, посильно возместить причиненный вред, принести извинения и услышать слова прощения, осознать причины своего поступка и понять, что нужно делать, чтобы в дальнейшем не причинять вред другим людям; детям-правонарушителям восстановительная программа дает возможность не чувствовать себя «хулиганами» или людьми, которыми взрослые всегда недовольны, восстановить хорошее отношение со стороны ребят, родителей и педагогов, планировать для себя такое будущее, которое поможет избежать попадания в ситуации острых конфликтов или правонарушений.
По окончании обучения для контроля усвоенных знаний и навыков предусмотрено тестирование, а основе которого будут выбраны школьники, которые будут проводить медиацию в школьной службе примирения Также в рамках проекта будут разработаны и распространены методические пособия о медиации и школьной службе примирения. В школах будут размещены билборды о медиации для популяризации медиативных и восстановительных технологий.

Цель

1. Развитие у старших школьников практики миротворчества и медиации, формирование ценности конструктивного поведения и культуры ненасилия в конфликтных и спорных ситуациях

Задачи

1. Обучение заинтересованных школьников медиации, восстановительной коммуникации и другим типам восстановительных программ
2. Выработка практического навыка конструктивного поведения в конфликтных ситуациях
3. Привлечение внимания и просвещение учеников, учителей и родителей с целью донесения ценностей примирительного подхода в разрешении школьных конфликтов

Обоснование социальной значимости

В России Школьные службы примирения начали создаваться более 12 лет назад (в 2001–2002 гг.). Первая медиация, проведенная школьниками-медиаторами, прошла 16 декабря 2002 года в школе №464 г.Москвы, и эта дата считается началом деятельности школьных служб примирения в России. Их становление является результатом тринадцатилетней работы межрегионального общественного центра «Судебно-правовая реформа» и его партнеров, в ходе которой в России была разработана модель «школьных служб примирения» и накоплен опыт их работы в школах, колледжах, а также в детских домах, интернатах и т.д.
Современные социологические исследования, изучение опыта работы школьных служб примирения в России (Опыт работы школьных служб примирения в России // Сборник материалов. — М.: МОО Центр Судебно-правовая реформа, 2014. — 148 с.), литературы по психологии развития, социологии детства, девиантологии и конфликтологии говорят о том, что школьные конфликты целесообразно передавать на разрешение самим учащимся при участии нейтральной стороны (медиатора), в роли которого выступает их ровесник. Так как сами учащиеся, лучше, чем взрослые (учителя, родители с устоявшимися стереотипами и патернами поведения), способны прочувствовать и понять произошедшее событие, осознать, что послужило, или могло послужить причиной столкновения интересов, каковы последствия произошедшего конфликта для каждой из сторон и т.д.
Участие подростков в школьной службе примирения способно принести положительный эффект как для становления личности отдельного учащегося, так и школьного сообщества в целом. Поэтому обучение подростков медиативным техникам и создание школьных служб примирения с их участием мы видим в качестве социальной программы, функционирующей непосредственно в школах, что предполагает ее доступность и безвозмездность.
Активная роль учащихся в примирительной процедуре в большей степени соответствует их ощущениям взрослости, которые часто проявляются до установленном законодательством возраста. Возможность выступить медиатором – это та роль, в которой подготовленные учащиеся средних и старших классов могут принять на себя роль эффективного и авторитетного для детей организатора примирительной процедуры.
Преимуществом участия учащихся в процедуре медиации состоят в том, что: ровесники лучше объясняются друг с другом, говорят «на одном языке»; обратиться к ровеснику не считается ябедничеством; ровеснику оказывается больше доверия, поскольку он не наделен административной властью (не может приказать что- то делать); дети включаются в важные виды деятельности наравне с взрослыми; ровесники начинают чувствовать свою гражданскую ответственность за происходящее в школе, и это перестает быть ответственностью только педагогов и администрации; дети проявляют заботу о ровесниках, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; в подростковом сообществе появляется группа, несущая принципы делового конструктивного общения, отвергающая силовые методы, которая может сплотить учащихся с различными интересами.

География проекта

г. Омск

Целевые группы

1. Школьники старших классов среднеобразовательных школ г.Омска