Проекты

Краткое описание

Поможем школам/ВУЗам внедрить практику проведения не скучных уроков патриотического воспитания, и мотивации подростков 7-11 классов и студентов к изучению истории России с помощью набора игр “Братья и сестры” .

Что делаем:
- проинформируем школы по сети партнеров и через органы местной власти о возможности подключиться;
- обучим наставников в школах использовать набор игр для повышения мотивации школьников изучению истории, развития социальных навыков, патриотического воспитания;
- передадим в школы наборы игр из экосистемы “Полдень XXI век”, в частности “Братья и сёстры” https://academgame.ru/bis ;
- обученные наставники с нашей поддержкой проведут серию игр для школьников;
- предоставим цифровую платформу с ИИ для мониторинга достижений учеников и экономии времени учителя;
- проведем круглый стол для представителей педагогического сообщества и органов молодежной политики.

В чем уникальность:
- альтернатива компьютерным играм, способ социализации подростков, полигон развития социальных навыков;
- игровая форма подачи учебного материала по истории России, набор разных игр для закрепления в памяти фактов и причинно-следственных связей;
- цифровая система поддержки учителя;

Игры посвящены важному этапу истории нашей Родины - становлению Киевской Руси при династии Рюриковичей и охватывает период с 840 до 1612. Методика применения игр на уроках составлены так, чтобы дети лучше запоминали деятелей и цепь событий родной истории, осознавали геополитические причины и взаимосвязь исторических и экономических процессов, понимали историю как часть культуры, а не только как хронологию.
- "Хранители времени" - командная детективная игра, где игроки в роли агентов Института Времени сопоставляют исторические события и спасают их от забвения.
- "Караваны" - геополитическая игра про торговлю и влияние соседних государств на древнюю Русь.
- "Владимировичи" - стратегическо-политическая игра в которой игроки примеряют на себя роль детей Князя Владимира и борются за влияние на Руси.
- "Битва за хоругвь" - тактическая математическая игра, дает возможность почувствовать себя настоящим полководцем в битвах из курса истории Руси.
- "Хроно-логика" - карточная игра на знание фактов истории и понимание взаимосвязей исторических процессов.

Цель

1. Создать условия для школьников 7-11 классов и студентов для изучения истории России в игровой форме, и формирования чувства патриотизма.

Задачи

1. Провести информационную компанию, привлечь школы,/ВУЗы учителей и их классы к участию.
2. Обучить учителей методике повышения мотивации школьников/студентов к изучению истории России, чтобы эффект регулярно подкреплялся.
3. Обеспечить школы/ВУЗы-партнеры играми, инструкциями, техподдержкой для проведения мероприятий по повышению мотивации школьников и студентов к изучению истории России.
4. Создать среду в которой у школьников и студентов сформируется внутренняя мотивация к изучению истории России. Вовлечь школьников и студентов в изучение истории России.
5. Провести итоговое мероприятие (круглый стол) для распространения информации о новой методике, ее эффективности.

Обоснование социальной значимости

"Надо постараться понять логику событий, их взаимосвязь между собой, научиться выявлять причинно-следственные связи, сравнивать, находить общее и различное, объяснять мотивы." - призывает Леонид Кацва, «Заслуженный учитель Российской Федерации», автор учебников по Истории, лауреат премии «За выдающийся вклад в области истории» (https://www.pravmir.ru/rebenok-opuh-ot-dat-a-istoriyu-ne-znaet-uchitel-leonid-kaczva-o-tom-kak-uchit-ee-po-drugomu/ ). Проблема в том, что школьный учебник перегружен данными в соответствии с историко-культурный стандартом. Вся тяжесть вовлечения, удержания внимания, иллюстрирования, планирования с учетом различных индивидуальных особенностей детей, поурочных планов, тестовых заданий для контроля усвоенных знаний возложена на учителя. ВПР, проведенный в Омской области в 2023 году, показал результат аналогичный общероссийскому - половина школьников знает историю на троечку и "2" (https://irooo.ru/images/files/cmoko/Мониторинг_2023/Нормативка/ВПР_справка_2023.pdf , стр 83). Основные затруднения (процент выполнения менее 50%) возникли у 7-8 классов (и у отличников и у троечников) при выполнении задания, в котором оценивалось умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая еѐ социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать своѐ мнение.

ВПР за последние два года в 7-8 классах показывает неудовлетворительные и плохие результаты у 25-30% учеников по истории. Выделяют следующие предпосылки (Приложение 2. ПРЕПОДАВАНИЕ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ, стр. 1): недостаточный уровень разработки содержания компетентностей учащихся, формирующихся в обучении истории в школе; отсутствие определения психолого-педагогических и методических условий формирования ключевых и предметных компетентностей учащихся. И как решение рекомендуется привнести диалогический характер в процесс преподавания (стр.2).
Именно игры в сочетании с уроками истории комплексно влияют на ключевые параметры измеряемые Всероссийскими проверочными работами, такие как: Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Использовать историческую карту как источник информации. Способность определять и аргументировать свое отношение к содержащейся в различных источниках информации о событиях и явлениях прошлого и настоящего. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Владение опытом историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов. Сформированность основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося Реализация историко-культурологического подхода, формирующего способности к межкультурному диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию Родины.

80% опрошенных в ходе проекта Star Challenge школьников хотели бы участвовать в уроках с игровыми практиками регулярно, ощутили интерес к учебе, им понравилось учиться в командах, их вдохновила среда принятия самостоятельных решений (Приложение 1). Важный критерий игры, по Эльконину - определенная свобода действий, что, в свою очередь, принимается подростками как один из важных моментов на этапе преодоления данной стадии, и приближения их к взрослению. 77% учащихся сохраняют мотивацию и демонстрируют рост образовательных результатов (Исследование в основе магистерской диссертации руководителя проекта http://psychlib.ru/resource/pdf/studwork/PolyugaVO_2021/PolyugaVO_12.pdf стр.8).

Третья проблема - социализация подростков. В статье ВЛИЯНИЕ НАСТОЛЬНЫХ ИГР НА СОЦИАЛИЗАЦИЮ ПОДРОСТКОВ (Приложение 3) поднимается проблема затрудненной коммуникации подрастающего поколения в современном информационном мире. Корни этой проблемы в том, что круг общения подростков достаточно узок, нередко является виртуальным, а навыки конструктивного общения и поведения в социуме развиты недостаточно. Общество нуждается в современных технологиях социализации, организации живого общения, предоставляющих возможность составить достойную альтернативу интернет-общению. Одним из таких методов являются настольные игры.

География проекта

Не менее 4 школ Омской области и Омский государственный педагогический университет omgpu.ru (5 точек проведения мероприятий)

Целевые группы

1. Школьники 7-11 классов и студенты, желающие лучше узнать историю России, понять причинно-следственные связи исторических процессов