Проекты

Краткое описание

Мир – это не просто отсутствие войны. Мир — значит жить вместе, несмотря на наши различия — пол, расу, язык, религию или культуру, это значит содействовать всеобщей справедливости и уважению прав человека, от которых зависит данное сосуществование. В этой связи мир не должен восприниматься как некая данность. Это непрерывный процесс, долгосрочная цель, которая требует постоянного совершенствования, проявления бдительности и всеобщего активного участия. Это выбор, который необходимо делать в каждой отдельной ситуации, это ежедневное решение вести искренний диалог с другими лицами и общинами, независимо от того, как близко или далеко они проживают.
Сегодня как никогда важно поощрять и распространять ценности, поведение и взгляды, способствующие диалогу, ненасилию и сближению культур
Воспитание миролюбия – это передача его духа через обстановку в образовательной организации, поведение воспитанников, педагогического коллектива, родителей, характер их взаимоотношений.
Работа по формированию миролюбия в образовательном учреждении должна быть связана не только с обучением детей конкретным навыкам миролюбивого поведения, но и с формированием у них определённых личностных качеств. Речь идёт о чувстве собственного достоинства и умении уважать достоинство других; осознании того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на других; позитивном отношении к самому себе и представителям других народов и иных культур.
Культурная самобытность и культурное разнообразие народов, населяющих Омское Прииртышье, создают необходимость просвещения и взаимодействия множества субкультур, диалога, обмена мнениями и опытом, постижения ценностей и традиций народов, проживающих на территории области. Причем, эту работу надо начинать еще с детского сада.
Целью педагогики миролюбия является воспитание подрастающего поколения на ненасильственной основе в духе милосердия, миролюбия, сотрудничества, уважения прав и свобод других людей.
Проект «Единство во имя мира» предполагает реализацию комплекса мероприятий среди воспитанников дошкольных образовательных организаций, их родителей, дошкольных групп общеобразовательных школ, направленных на формирование миролюбия и согласия, посредством изучения традиционной культуры народов, проживающих на территории Омской области. Через изучение традиций, истории семьи, истории города, страны,

Цель

1. Формирование качеств миролюбия у детей через изучение культуры народов Омского Прииртышья, Проведение фестиваля для дошкольников «Единство во имя мира». Психолого-педагогическая поддержка их родителей в вопросах формирования миролюбия.

Задачи

1. Методическая поддержка педагогических работников по формированию миролюбия, бесконфликтного поведения детей
2. Обучение педагогов приёмам формирования миролюбия и разрешения конфликтных ситуаций у детей
3. Расширение представлений дошкольников об образе жизни обычаях, традициях, фольклоре многонационального населения Российской Федерации, гармонизация межнациональных отношений, развитие творческих способностей, формирование миролюбия дошкольников
4. Психолого-педагогическая поддержка родителей по формированию миролюбия, бесконфликтного поведения у детей в семье
5. Психолого-педагогическая поддержка педагогов по формированию миролюбия у детей
6. Представление эффективного опыта работы педагогов-воспитателей в вопросах воспитания миролюбия

Обоснование социальной значимости

Проблемы образования превратились в одну актуальнейших проблем, так как человечество входит в новую совокупную планетарную жизнь и именно образование закладывает новые социокультурные изменения. В связи с этим повсеместно идет процесс пересмотра целого ряда представлений о сущности человека, смысле его существования, роли науки, культуры, техники, разума в развитии человеческой цивилизации.
Симптомами кризиса являются, вопреки количественному росту числа образованных людей, распад культуры, духовности, нравственного сознания, семейных и межличностных отношений, что приводит к потере способности общественного организма к самоорганизации, жизненности, выживанию.
Воспитание – это взращивание до идеального образца. В связи с этим задачей образования является не только формирование человека знающего, но и воспитание человека культуры, нравственной, ненасильственной, миролюбивой личности. Необходимо осмысление проблем соотношения добра и зла, насилия и ненасилия, спасения, нравственного идеала, образца поведения.
Процесс образования необходимо рассматривать не только как процесс передачи знаний, но и как развитие способностей, которые, по данным современной науки, на 70 – 80 процентов определяют уровень развития интеллекта, тогда как обучение – только на 20 – 30 процентов.
В основе классической системы образования традиционно выделялись конкретно-чувственная, эмоциональная и абстрактно-логическая, теоретическая ступени познания. И хотя на словах признавалась взаимосвязь этих двух ступеней познания, на деле она, а значит и основанная на ней система образования, были рационалистическими, отдающими предпочтение развитию логики, рассудка, разума, теоретического научного звания. Считалось, что наиболее активно этот процесс осуществляется в возрасте от 7 до 14 лет. С точки зрения современных подходов, с одной стороны, доказан тезис о возможности развития высших уровней мышления в раннем возрасте, а с другой, предельно рационализированное образование, исключающее эмоциональность, «...приводит, по справедливому утверждению А. В. Толстых, – к распространению в обществе профессионально компетентного, но бездуховного индивида».
Система дошкольного образования, как правило, направлена на развитие эмоционально-образного восприятия мира («правополушарного»), школьное образование ставит своей главной задачей формирование вербально-логического мышления («левополушарного»). В результате этого эмоциональная сторона мышления остается или неразвитой, или вытесняется, подавляется рациональной, что приводит к целому ряду негативных последствий, которые не восполняются затем «спасительной» идеей гуманитаризации образования.
Неразвитая эмоциональность есть питательная почва для развития бездуховности. Поэтому «однополушарное» развитие угрожает нормальному культурно-нравственному развитию человека.
Роль и значение эмоционально-образной сферы образования состоит в том, что абстрактно-логическое, естественнонаучное знание как безусловно необходимое, развивающее логику, мышление, может раскрыть интеллект человека полностью, но не делает его гибким и пластичным. Эмоциональное образование связано с миром тайны, чуда, удивления, восторга, восхищения, удовольствия, т. е. с теми положительными эмоциями, которые являются наиболее эффективными способами познания и понимания мира. Поэтому оно должно присутствовать в системе образования не эпизодически, а постоянно, каждодневно, не в виде «культурно-гуманитарных блоков» тех или иных образовательных стандартов, а равноправной, всепронизывающей, взаимосвязанной структурой.
Неразвитая эмоциональность есть питательная почва для развития бездуховности. Поэтому «однополушарное» развитие угрожает нормальному культурно-нравственному развитию человека.
Роль и значение эмоционально-образной сферы образования состоит в том, что абстрактно-логическое, естественнонаучное знание как безусловно необходимое, развивающее логику, мышление, может раскрыть интеллект человека полностью, но не делает его гибким и пластичным. Эмоциональное образование связано с миром тайны, чуда, удивления, восторга, восхищения, удовольствия, т. е. с теми положительными эмоциями, которые являются наиболее эффективными способами познания и понимания мира. Поэтому оно должно присутствовать в системе образования не эпизодически, а постоянно, каждодневно, равноправной, всепронизывающей, взаимосвязанной структурой.
Пассивное запоминание, усвоение готового знания должны быть заменены активно-творческим отношением к информации, умением мыслить гибко, критически, творчески, проблемно. Целью является развитие самостоятельного разумного мышления и поведения, а не простого накопления знания и информации. При этом класс, группа в детском саду, урок, занятие дошкольников превращаются в неформальное «сообщество исследователей», главной задачей которого является поиск истины, достижение которой в свою очередь связано с чувством интеллектуального удовольствия от самостоятельного поиска и действия.

География проекта

Дошкольные образовательные учреждения , дошкольные группы общеобразовательных школ города Омска и Омской области

Целевые группы

1. Воспитанники дошкольных образовательных организаций
2. Родители дошкольников
3. Педагоги-воспитатели